Hội nghị Quốc gia về Năng lực Truyền thông Hoa Kỳ định nghĩa giáo dục truyền thông là kỹ năng sống còn của công dân thế kỷ 21 (Aufderheide, 1993; UNESCO, 2013). Xem bài Lá chắn thông tin.
Năm câu hỏi phản biện cốt lõi
1. Ai đã tạo ra thông điệp này? 2. Những kỹ thuật sáng tạo nào được sử dụng để thu hút sự chú ý? 3. Những người khác nhau có thể hiểu thông điệp này khác nhau như thế nào? 4. Những giá trị sống, quan điểm nào được đưa vào hoặc bị bỏ sót? 5. Thông điệp này được gửi đi vì mục đích gì (thương mại, chính trị hay cộng đồng)?
Lá chắn phòng chống rối loạn thông tin
Người có năng lực truyền thông cao sẽ không bao giờ vội vã chia sẻ thông tin gây sốc trước khi kiểm chứng nguồn tin gốc.
Bài viết này được tổng hợp bởi Nguyễn Hoàng Anh Khoa (Dy Khoa), giảng viên Khoa Quan hệ công chúng và Truyền thông, Trường Đại học Văn Lang, và là người tốt nghiệp Thạc sĩ Truyền thông Khoa học và Thu hút Công chúng (Science Communication and Public Engagement) tại Universiti Malaya (UM), Malaysia. Đây là lĩnh vực chuyên môn cốt lõi mà anh được đào tạo bài bản và tiếp tục theo đuổi trong nghiên cứu, giảng dạy và thực hành nghề nghiệp.
Nếu bạn thấy bài viết có sai sót hoặc muốn góp ý, vui lòng gửi email về [email protected].
Tài liệu tham khảo
Aufderheide, P. (1993). Media literacy: A report of the national leadership conference on media literacy. The Aspen Institute.
UNESCO. (2013). Media and information literacy: Policy and strategy guidelines. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000225606
Gợi ý tìm nhanh:
Đang tìm kiếm bài viết...
Không tìm thấy bài viết nào chứa từ khoá "". Hãy thử từ khoá khác nhé!
Bài viết đã lưu
Chưa có bài viết nào được lưu
Bấm biểu tượng chiếc thẻ bookmark trên các bài viết để lưu lại và đọc offline bất cứ khi nào bạn muốn.
Liên hệ Dy Khoa
Cần trao đổi về một bài viết, hợp tác hay phỏng vấn?
Để lại vài dòng, tôi sẽ phản hồi trong vòng 48 giờ. Phóng viên cần ý kiến chuyên gia gấp, vui lòng ghi rõ hạn chót trong nội dung.
Sci&Marcom Glossary
